前言：在我国英语学习者中，语言产出能力与语言理解能力的“失衡”是极为普遍的现象。无论教师在课堂内还是学习者在课堂外，都把大部分的时间和稍力耗费在对英语的词汇、语法、语句和语篇的理解之上，加之我们的测试一直倾向于考查学生的识别和再认能力，对记忆的正确与否测试较少，致使很多学习者都表现出“能听懂却说不出，能读懂却写不出”的言语产出能力严重滞后的现象，更为严重的则表现为“词汇数千，下笔无言；语法烂熟，语病百出”。
学生在语言产出上表现出两大问题：一是用词不当。二是对英语的思维模式缺乏理性的和感性的认识，表达中常常出现汉式英语或语序混乱。（以上文字摘自杨存友;《论“平衡”视野下英语产出意识及能力的培养》;西华大学学报(哲学社会科学版);年02期）
前面两篇文章，我们分别详细讲解了英语的接收和交互：
怎样让孩子的英语不白学（上）：什么是语言接收以及对应的标准
怎样让孩子的英语不白学（中）：什么是语言互动以及对应的标准
今天重点讲解欧洲共同语言参考标准(CEFR)怎样提升学生英语口语能力与写作能力，进而能够提升学生英语接收和交互能力。全体系英语指南针Compass是全球知名的英语教育出版集团Richmond专门为英语非母语学生设计的涵盖欧洲语言标准（CEFR），剑桥五级考试，美国州立共同语言标准（CCSS），美国蓝思阅读指数等考评体系的最新教材。Compass的语言模块包含了，口语，写作，项目实践等部分，为学生的语言产出提供了立体化的设计。
产出Production
口语产出
A1（剑桥少儿英语2级）
我可以使用简单的短语和句子来描述我的住所和认识的人。
A2（剑桥少儿英语3级/剑桥五级考试1级KET水平）我可以使用一系列短语和句子简单地描述我的家人和其他人，生活条件，我的教育背景以及我现在或最近的工作
B1（剑桥五级考试2级PET水平）
我可以用一种简单的方式来连接短语，以描述经历和事件，我的梦想，希望和抱负。我可以简要地提出意见和计划的原因和解释。我可以叙述一个故事，或关联一本书或电影的情节，并描述我的反应。
B2（剑桥五级考试3级FCE水平）
我可以针对与我感兴趣的领域相关的广泛主题提供清晰，详细的描述。我可以解释一个主题问题的观点，给出各种选择的优缺点。
写作产出
A1（剑桥少儿英语2级）
我可以写简单的孤立短语和句子。
A2（剑桥少儿英语3级/剑桥五级考试1级KET水平）
我可以写一系列简单的短语和句子，这些单词和句子使用“and”，“but”和“because”之类的简单连接符链接
B1（剑桥五级考试2级PET水平）
我可以在熟悉的或个人感兴趣的主题上写出简单明了的相关文本。
B2（剑桥五级考试3级FCE水平）
我可以就与我的兴趣相关的广泛主题写清晰，详细的文本。我可以写一篇文章或报告，传递信息或给出支持或反对特定观点的理由。
口语和写作作为语言的产出项，是最难提高的部分。不能靠背诵单词和常用句子得到高分。全体系英语教材指南针Compass每个主题都有一堂课，或者是通过一篇示范文章，或者是按照清晰的步骤，专门用来培养学生们的口语和写作技能。Compass的语言模块1-6级学完可以达到CEFRB2中高级的水平，也就是剑桥五级考试的第3级FCE的水平，继续学7-9级可以达到CEFRC2专业级别也就是母语水平。
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美国双语学校全体系英语教材“指南针Compass”五大模块涵盖欧洲语言大纲CEFR和剑桥五级KET，PET和FCE考试美国共同核心州立标准CCSS以及蓝思阅读指数。
美国小学英语知难行易